Apa itu kompetensi? Kompetensi kunci dan penilaiannya. Kompetensi Guru dan Siswa

2024 Pengarang: Howard Calhoun | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 10:31

"Kompetensi" adalah kata yang digunakan, mungkin tidak terlalu sering, tetapi terkadang masih terselip dalam percakapan tertentu. Kebanyakan orang memahami maknanya agak kabur, membingungkannya dengan kompetensi dan menggunakannya tidak pada tempatnya. Pada saat yang sama, makna yang tepat dapat berfungsi sebagai argumen yang berbobot dalam kontroversi dan diskusi, serta dalam proses. Jadi apa itu kompetensi? Apa yang mereka maksud dan apa mereka? Mari kita lihat lebih dekat.

Terminologi

Menurut Efremova, kompetensi didefinisikan sebagai bidang pengetahuan dan cakupan masalah yang sangat disadari oleh seorang individu. Definisi kedua, menurut sumber yang sama, mengatakan bahwa kata ini juga menunjukkan seperangkat hak dan kekuasaan (merujuk pada pejabat). Yang terakhir ini direduksi menjadi istilah "kompetensi profesional". Ini agak lebih ketat dari yang pertama. Tetapi definisi ini jauh lebih relevan dengan esensi pertanyaan sebenarnya tentang apa kompetensi itu, karena opsi pertama memiliki banyak sinonim dan tidak didefinisikan secara sempit.

Kompetensidan istilah terkait

Ada dua pendekatan untuk menafsirkan istilah kompetensi dan kompetensi:

• identifikasi;
• diferensiasi.

Kompetensi, secara kasar, adalah kepemilikan beberapa jenis kompetensi. Sesuai dengan seberapa luas istilah yang terakhir dipertimbangkan, dan hubungannya dengan konsep pertama ditafsirkan. Ngomong-ngomong, itu digambarkan sebagai ciri kualitas individu, kemampuannya. Kompetensi ditafsirkan secara berbeda - itu, pertama-tama, satu set.

Penataan

Kompetensi adalah hasil integral dari interaksi elemen-elemen berikut dari strukturnya:

1. Sasaran. Mendefinisikan tujuan pribadi, menyusun rencana spesifik, membangun model proyek, serta tindakan dan perbuatan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Rasio tujuan dan makna pribadi diasumsikan.
2. Motivasi. Minat yang tulus dan rasa ingin tahu yang tulus dalam pekerjaan di mana orang tersebut kompeten, adanya alasannya sendiri untuk menyelesaikan setiap tugas yang timbul terkait dengan kegiatan ini.
3. Orientasi. Akuntansi dalam proses kerja prasyarat eksternal (memahami dasar pekerjaan seseorang, keberadaan pengalaman di dalamnya) dan internal (pengalaman subjektif, pengetahuan interdisipliner, metode kegiatan, fitur khusus psikologi, dan sebagainya). Penilaian yang memadai tentang realitas dan diri sendiri - kekuatan dan kelemahan diri sendiri.
4. Fungsional. Kehadiran kemampuan tidak hanya untuk memiliki, tetapi juga untuk menggunakan dalam praktik pengetahuan, keterampilan, cara, dan metode kegiatan yang diperoleh. Kesadaran literasi informasi sebagaidasar untuk pembentukan pengembangan mereka sendiri, inovasi ide dan peluang. Kurangnya rasa takut akan kesimpulan dan keputusan yang rumit, pilihan metode yang tidak konvensional.
5. Kontrol. Ada batasan untuk pengukuran aliran dan kesimpulan selama aktivitas. Bergerak maju - yaitu, peningkatan ide dan konsolidasi cara dan metode yang benar dan efektif. Rasio tindakan dan tujuan.
6. Penilai. Prinsip tiga "diri": analisis, evaluasi, kontrol. Evaluasi posisi, kebutuhan dan efektivitas pengetahuan, keterampilan atau cara yang dipilih untuk bertindak.

Masing-masing elemen dapat mempengaruhi yang lain melalui perilakunya dan merupakan faktor penting bagi konsep "pembentukan kompetensi".

Kategorisasi

Terminologi memungkinkan untuk memahami apa kompetensi itu secara umum. Lebih khusus lagi, itu jatuh ke dalam tiga kategori besar:

• bimbingan diri;
• memimpin orang lain;
• memimpin organisasi.

Setiap kategori berisi sejumlah spesies tertentu. Ada dua puluh total.

Kompetensi juga dapat dibagi menurut prinsip lain: misalnya, berdasarkan siapa yang memilikinya. Tipe seperti ini akan mempengaruhi profesi, organisasi dan kelompok sosial.

Pertimbangkan berikut ini:

1. Kompetensi mengajar. Hakikat kompetensi profesional dan pedagogik.
2. Kompetensi siswa. Definisi seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang terbatas.

Mengapa ini dipilih?

Relevansi

Hubungan antara guru dan siswa adalah struktur rumit yang terdiri dari banyak elemen. Kurangnya kompetensi dalam satu hal menyebabkan masalah yang sama dalam hal lain. Adapun apa sebenarnya yang harus dimasukkan dalam kompetensi seorang guru, di sini orang dapat mengamati situasi yang lebih ambigu.

Kompetensi Siswa

Sebagian besar ilmuwan bersikeras bahwa kompetensi siswa, atau lebih tepatnya, jumlah mereka, harus dibatasi secara ketat. Karena itu, yang paling penting dipilih. Nama kedua mereka adalah kompetensi inti.

Eropa membuat daftar mereka kira-kira, tanpa klarifikasi. Ini memiliki enam item. Siswa harus:

• belajar adalah tindakan utama;
• think - sebagai mesin pengembangan;
• search - sebagai lapisan motivasi;
• bekerja sama - sebagai proses komunikatif;
• adapt - seperti peningkatan sosial;
• turun ke bisnis - sebagai implementasi dari semua hal di atas.

Ilmuwan dalam negeri menangani masalah ini dengan lebih bertanggung jawab. Berikut kompetensi inti siswa (total tujuh):

• Kemampuan untuk belajar. Diasumsikan bahwa seorang siswa yang mampu belajar mandiri akan mampu menerapkan keterampilan kemandirian yang sama dalam pekerjaan, kreativitas, pengembangan, dan kehidupan. Kompetensi ini melibatkan pilihan tujuan pembelajaran oleh siswa atau kesadaran dan penerimaan tujuan yang dipilih oleh guru. Ini juga mencakup perencanaan dan pengorganisasian kerja, pemilihan dan pencarian pengetahuan khusus, keterampilan pengendalian diri.
• Budaya bersama. Pengembangan persepsi diri pribadi tentang diri sendiri secara umum dan dalam masyarakat, pengembangan spiritual, analisis budaya nasional dan internasional, kehadiran dan penggunaan keterampilan bahasa, pendidikan mandiri nilai-nilai moral dan sosial budaya, fokus pada interaksi antar budaya yang toleran.
• Sipil. Kompetensi ini mencakup kemampuan untuk mengarungi kehidupan sosial politik, yaitu menyadari diri sendiri sebagai anggota masyarakat, negara, serta kelompok sosial. Analisis peristiwa yang sedang berlangsung dan interaksi dengan masyarakat dan otoritas publik. Mempertimbangkan kepentingan orang lain, menghormati mereka, bertindak sesuai dengan undang-undang yang relevan dari negara tertentu.
• Kewirausahaan. Ini menyiratkan tidak hanya kehadiran, tetapi juga realisasi kemampuan. Hal tersebut antara lain meliputi rasio antara yang diinginkan dan yang sebenarnya, pengorganisasian kegiatan, analisis peluang, penyusunan rencana dan penyajian hasil kerja.
• Sosial. Penentuan tempat seseorang dalam mekanisme institusi sosial, interaksi dalam kelompok sosial, kepatuhan terhadap peran sosial, diplomasi dan kemampuan untuk berkompromi, tanggung jawab atas tindakan seseorang, komunitas.
• Informasi dan komunikasi. Penggunaan kemampuan teknologi informasi secara rasional, membangun model informasi, mengevaluasi proses dan hasil kemajuan teknis.
• Kesehatan. Pemeliharaan kesehatan diri sendiri (moral, fisik, mental, sosial, dll) dan orang lain, yangmelibatkan keterampilan dasar yang berkontribusi pada pengembangan dan pemeliharaan masing-masing jenis kesehatan di atas.

Kualifikasi kunci (keterampilan dasar)

Negara-negara Eropa identik dengan arti kata "kualifikasi" dan "kompetensi". Kompetensi inti disebut juga dengan keterampilan inti. Mereka, pada gilirannya, ditentukan oleh kualitas pribadi dan interpersonal yang diekspresikan dalam berbagai bentuk dalam berbagai situasi sosial dan pekerjaan.

Daftar kompetensi utama dalam pendidikan kejuruan di Eropa:

• Sosial. Pengembangan solusi baru dan implementasinya, tanggung jawab atas konsekuensinya, korelasi kepentingan pribadi dengan pekerja, toleransi terhadap fitur antarbudaya dan antaretnis, rasa hormat dan kerja sama sebagai jaminan komunikasi yang sehat dalam tim.
• komunikatif. Komunikasi lisan dan tulisan dalam berbagai bahasa, termasuk berbagai bahasa pemrograman, keterampilan komunikasi, etika komunikasi.
• Informasi sosial. Analisis dan persepsi informasi sosial melalui prisma kewarasan kritis, kepemilikan dan penggunaan teknologi informasi dalam berbagai situasi, pemahaman skema manusia-komputer, di mana tautan pertama memerintahkan yang kedua, dan bukan sebaliknya.
• Kognitif, juga disebut pribadi. Kebutuhan pengembangan diri spiritual dan realisasi kebutuhan ini adalah pendidikan diri, peningkatan, pertumbuhan pribadi.
• Antar budaya, termasuk antaretnis juga.
• Spesial. Ini mencakup keterampilan yang diperlukan untuk kompetensi yang memadai di bidang profesional, kemandirian dalam kegiatan ini, penilaian yang memadai atas tindakan seseorang.

Kompetensi dan kualifikasi

Untuk orang pasca-Soviet, agak aneh mendengar istilah yang diberikan dalam judul sebagai sinonim. Pertanyaan tentang kompetensi apa yang mulai muncul kembali dan perlu beberapa klarifikasi untuk definisi yang lebih jelas. Peneliti domestik menyebut kualifikasi persiapan yang cukup untuk aktivitas kerangka kerja, dalam keadaan stabil dan terbatas. Ini dianggap sebagai elemen kerangka kompetensi.

Tapi ini hanyalah awal dari perbedaan. Selain itu, kompetensi kunci dalam berbagai sumber memiliki nama dan interpretasi yang berbeda.

Zeer disebut kunci pengetahuan universal, serta lintas budaya dan lintas sektoral. Menurutnya, mereka membantu mewujudkan keterampilan yang lebih spesifik yang diperlukan untuk bidang kegiatan profesional tertentu, dan juga merupakan dasar untuk adaptasi dalam situasi yang tidak standar dan baru serta pekerjaan yang produktif dan efisien dalam keadaan apa pun.

Kompetensi profesional

B. I. Baidenko memilih lapisan penting lainnya - kompetensi yang berorientasi profesional.

Konsep ini memiliki empat interpretasi yang mengikat:

1. Kombinasi ketahanan dan fleksibilitas dalam memperoleh dan menerima informasi, serta dalam menerapkan data yang diterima untuk memecahkan masalah di lingkungan profesional;keterbukaan untuk berinteraksi dengan lingkungan di atas.
2. Kriteria kualitas, ruang lingkup, dan informasi relevan yang digunakan sebagai konstruksi desain untuk standar.
3. Penerapan kualitas dan keterampilan yang efektif yang berkontribusi pada produktivitas dan efektivitas.
4. Kombinasi pengalaman dan informasi yang memungkinkan seseorang untuk maju dalam kehidupan kerjanya.

Jika kita mempertimbangkan terminologi yang diusulkan oleh Baidenko, maka kita sampai pada kesimpulan bahwa kompetensi profesional bukan hanya keterampilan, itu adalah kecenderungan internal untuk bertindak dengan bijaksana dan sesuai dengan persyaratan tugas di area kerja seseorang. Karyawan yang kompeten siap melakukannya.

Kompetensi guru merupakan salah satu kategori profesional, sekaligus mencakup bidang kompetensi profesional dan pedagogik. Lebih lanjut tentang itu di bawah ini.

Kompetensi profesional dan pedagogis

Konsep kompetensi guru adalah ekspresi dari kemampuan pribadi guru, berkat itu ia mampu secara mandiri secara efektif menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya oleh administrasi lembaga pendidikan, serta yang timbul di lingkungan kursus pelatihan. Ini teori yang dipraktikkan.

Keterampilan guru turun ke tiga lapisan kemampuan utama:

• menggunakan teknik pembelajaran dunia nyata;
• fleksibilitas dalam pengambilan keputusan, berbagai teknik untuk setiap tugas;
• mengembangkan diri sebagai guru, berinovasi ide dan meningkatkan keterampilan.

Tergantung padakepemilikan lapisan ini, ada lima tingkatan:

• Kompetensi tingkat pertama adalah reproduksi.
• Kedua - adaptif.
• Yang ketiga adalah pemodelan lokal.
• Keempat - pengetahuan pemodelan sistem.
• Kelima - kreativitas pemodelan sistem.

Kompetensi dinilai berdasarkan persyaratan berikut:

• kustomisasi;
• perbandingan nilai sebelumnya untuk mengidentifikasi pertumbuhan profesional;
• diagnosis - juga harus ditujukan untuk mengembangkan kompetensi, menyusun cara dan rencana perbaikan;
• menciptakan motivasi dan kesempatan untuk introspeksi, penilaian diri.

Penilaian kompetensi didasarkan pada kriteria berikut:

• pengetahuan tentang subjek;
• inovasi;
• sikap kerja;
• pengetahuan tentang dasar psikologis dan pedagogis;
• kemampuan menyusun kurikulum;
• efektivitas kurikulum;
• kebijaksanaan pedagogis;
• sikap terhadap siswa;
• penggunaan pendekatan individu dalam pekerjaan;
• memotivasi siswa;
• mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah siswa;
• pengembangan pemikiran kreatif siswa;
• kemampuan untuk membangkitkan minat pada subjek;
• kompetensi dalam pelajaran - jenis pekerjaan dan kegiatan;
• ucapan yang benar;
• umpan balik;
• dokumentasi;
• pendidikan mandiri, peningkatan kepribadian dan keterampilan dalam mata pelajarankegiatan;
• kegiatan ekstrakurikuler:
• komunikasi dengan orang tua, rekan kerja, administrasi.

Kompetensi organisasi yang lebih tinggi

Menarik untuk dipertimbangkan adalah contoh-contoh yang dengan sendirinya menentukan pengelolaan kompetensi pangkat yang lebih rendah. Kualifikasi apa yang harus mereka miliki?

Kompetensi otoritas:

• implementasi kebijakan (internal dan eksternal);
• kontrol bidang sosial ekonomi;
• mengelola kompetensi otoritas yang lebih rendah, memastikan operasi yang efektif dari satu struktur;
• kemampuan untuk menjaga integritas elemen pengikat;
• pembentukan program khusus yang sesuai dengan masalah yang muncul, implementasi program;
• realisasi hak inisiatif legislatif.

Kekuasaan, seperti yang Anda tahu, dibagi menjadi eksekutif, yudikatif dan legislatif. Kompetensi pengadilan ditentukan berdasarkan tingkatannya. Misalnya, Mahkamah Internasional hanya dapat menangani kasus-kasus antar negara, sedangkan pengadilan arbitrase memiliki yurisdiksi atas kasus-kasus ekonomi. Kompetensi organisasi tersebut ditentukan oleh piagam mereka, serta diatur dalam Konstitusi.

Kompetensi organisasi bisnis, firma, dll

Kompetensi utama perusahaan menjadi dasar pengembangan strategisnya, yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja dan menghasilkan keuntungan. Memiliki kualifikasi yang memadai memungkinkan organisasi tidak hanya untuk tetap bertahan, tetapi juga untuk maju ke tingkat berikutnya. Kompetensi inti harus terkait erat dengan kegiatanperusahaan. Ini adalah bagaimana hal itu memungkinkan Anda untuk membawa manfaat terbesar.

Kompetensi organisasi pada contoh perusahaan bisnis di bidang perdagangan:

• pengetahuan tentang bidang kegiatan (pasar) dan terus memperbarui pengetahuan ini;
• kemampuan untuk menganalisis pengetahuan yang diperoleh dan menerapkan keputusan yang tepat untuk kepentingan perusahaan;
• kemampuan untuk terus bergerak maju.

Kesimpulan

Konsep kompetensi berbatasan dengan dua istilah lagi: kompetensi, yang cakupannya agak kabur, dan kualifikasi. Yang pertama agak membingungkan dengan yang asli, karena fitur leksikal dan etimologi, dan hubungannya ditentukan dari pilihan istilah kompetensi. Ini agak lebih sulit dengan kualifikasi: di komunitas Eropa, konsep diidentifikasi, sementara sains dalam negeri diam-diam setuju untuk lebih dari membedakannya. Karena itu, situasi penetapan kompetensi utama tidak sejelas yang kita inginkan.